Реализация практико-ориентированного обучения в технических дисциплинах на основе проектной деятельности и межпредметных связей

Дудник Александр Сергеевич
ГБПОО ЛНР "Ровеньковский технико-экономический колледж"

Традиционные методы преподавания дисциплины «Электротехника и электроника», основанные преимущественно на лекционно-семинарской модели, зачастую не обеспечивают глубокого усвоения материала и не развивают у студентов способности к самостоятельному решению практических задач. В то же время проектная деятельность, интегрированная с межпредметными связями, позволяет преодолеть разрыв между теорией и практикой, делая обучение более осмысленным и прикладным.

В данной статье хочу обобщить опыт применения практико-ориентированного обучения, в основе которого активное включение обучающихся в активную познавательную и преобразовательную деятельность, направленную на решение реальных или смоделированных профессиональных задач. В контексте дисциплины «Электротехника и электроника» это означает не только применение теоретических знаний при проектировании, сборке и анализе электрических цепей, но развитие навыков технического моделирования, диагностики и устранения неисправностей.

Проектный метод позволяет студентам работать над комплексными задачами, требующими синтеза знаний из различных областей. Приведу примеры уже состоявшихся учебных проектов по электротехнике:
1. «Разработка и расчёт электрической цепи освещения для умного дома» – включает расчёт мощности, выбор сечения проводов, моделирование работы цепи.
2. «Проектирование источника бесперебойного питания (ИБП) малой мощности» – объединяет знания по электронике, теории цепей и энергетике.

Каждый проект предполагал постановку цели, планирование, реализацию, защиту и рефлексию – все это развивает не только технические, но и soft skills: командную работу, управление временем, презентационные навыки.

Электротехника органично связана с такими дисциплинами, как физика, математика, информатика, электроника, автоматизация и даже экология (в контексте энергоэффективности). Интеграция этих связей позволила углубить понимание физических процессов (например, электромагнитной индукции) и применить математический аппарат (дифференциальные уравнения, комплексные числа) для анализа цепей переменного тока, а также использовать программирование для автоматизации расчётов или управления электрическими системами.
Такой междисциплинарный подход формирует у студентов целостную инженерную картину мира.

Для успешной реализации практико-ориентированного обучения по электротехнике можно рекомендовать:
1. Структурировать учебный план вокруг ключевых проектов, распределённых по уровням сложности.
2. Обеспечить доступ к лабораторному и цифровому оборудованию, включая виртуальные лаборатории.
3. Внедрять элементы проблемного обучения: ставить перед студентами открытые задачи без заранее известного решения.
4. Оценивать не только результат, но и процесс: качество планирования, командное взаимодействие, креативность подхода.
5. Привлекать практиков-инженеров в качестве экспертов или наставников.

В заключении хотелось бы отметить, что практико-ориентированное обучение по дисциплине «Электротехника и электроника», основанное на проектной деятельности и межпредметных связях, способствует формированию у студентов устойчивых профессиональных компетенций, готовности к решению инженерных задач в реальных условиях и адаптации к быстро меняющимся технологическим вызовам. Такой подход не только повышает качество образования, но и делает его более значимым и востребованным в современной инженерной практике.

Литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 13.03.02 «Электроэнергетика и электротехника».
2. Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2020.
3. Свириденко С.С. Проектное обучение в техническом вузе: методология и практика. — СПб.: Лань, 2021.
4. Дьяконов В. Электронные схемы и моделирование в Multisim. — М.: ДМК Пресс, 2022.