Проблема формирования исторической памяти о ВОВ у студентов средних профессиональных учебных заведений

Руфин Сергей Михайлович,
ГАПОУ СО «СКСМГС»

Аннотация: В статье рассматриваются вопросы формирования исторической памяти о Великой Отечественной войне у студентов средних профессиональных учебных заведений. Изучение истории ВОВ в современный период играет большую роль в патриотическом воспитании обучающихся в учебных организациях СПО и способствует становлению реальной исторической картины событий Второй мировой войны.
Ключевые слова: историческая память, ВОВ, героизация нацизма, историческое сознание, среднее профессиональное образование

Формирование исторической памяти является одной из задач, заявленных действующими Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования образования.. Особую значимость в данном направлении приобретает проблема сохранения исторической памяти, как фактора формировании общественного сознания. Не зная и не понимая опыта предшествующих поколений, человечеству сложно сохранять национальную идентичность, соблюдать и передавать последующим поколениям традиции, развивать духовность и в целом ориентироваться в обществе.

С философской точки зрения подход к определению понятия «историческая память» предполагает анализ его соотношения с более общим понятием «историческое сознание». В науке сложилось несколько точек зрения о характере исторической памяти. Согласно мнению В. Ельчанинова, историческое сознание заключается в многообразии форм его отражения, неоднозначности оценок и эмоциональном переживании народа формирующееся во времени и социальной действительности.[1, с. 40] Кроме этого, историческая память представляет собой многоуровневую систему. Николас Луман определяет историческую память как систему, производящую свои собственные базовые элементы, создающую собственные границы и структуру. По словам ученого, историческая память - это сложное динамично развивающееся явление, процесс, отражающий систему социальных связей в обществе, который обеспечивает историкокультурную преемственность и наследование информации из поколения в поколение.[2, с. 112] В.В. Кулиш определяет историческую память, как системообразующий элемент общественного сознания, с присущим ему механизмом запечатления, хранения, воспроизводства социокультурной и исторической информации в виде передаваемых из поколения в поколение традиций обычаев обрядов знания ценности стереотипов норм, которая обеспечивает актуализацию традиционных форм жизнеобеспечения.[ 2, с. 113]

Другими словами, историческая память – это такая качественная характеристика общественного сознания, которая обеспечивает её воспроизводимость новыми поколениями в новых исторических условиях. Такая характеристика подчеркивает особое место исторической памяти в системе общественных отношений, которое определяет и сохраняет общие и наиболее устойчивые черты социально - исторического развития общества. Печален тот факт, что многие исторические факты сегодня искажаются, переписываются заново, уничтожаются и предаются забвению, с целью облегчить в дальнейшем манипуляцию сознанием общественных масс. В связи с этим, сохранение исторической памяти является важной задачей общества[3, с. 32]. При этом должно быть исключено искажение исторических событий страны и их значимости.

У России богатая история, которая во многом повлияла на формирование характера, самобытность русского народа. Одним из факторов исторической идентичности российского общества является память о Великой Отечественной войне, с ее примерами безграничного мужества народа. Участники и свидетели тех событий стали поколением, для которого пережитые впечатления прошлого стали определяющими в их дальнейшей судьбе. Именно поэтому подлинной и правдивой историей стоит считать те чувства и переживания, которые довелось испытать этим людям. Воспоминания о Великой отечественной войне - свидетельство того, что прошлое забывать нельзя. Память о ней помогает лучше понять наше прошлое и разобраться в настоящем. Такие понятия, как «любовь к Родине», «чувство патриотизма», «гражданская позиция», это не просто высокопарные слова. Это понятия, которые заставляют каждого думающего человека задаться вопросом - «какова моя роль в судьбе моей страны?» и «как бы я поступил в тех или иных условиях?» [4, с. 78].

В настоящее время изучение истории Великой Отечественной войны особенно актуально. Историческая память о войне тесно связана с историей каждой российской семьи. Велико значение данного события как для нашей страны, так и для всего мира. В современный период предпринимались неоднократные попытки пересмотра итогов ВОВ. На Западе последние двадцать лет заметна тенденция к героизации нацизма и коллаборационизма и пересмотру роли Советского Союза во Второй мировой войне.

Искажение, а равно и подмена исторических фактов, ни что иное, как фальсификация истории нашей страны, которая представляет собой угрозу национальной самобытности народа и государственной целостности нашей страны. В данной ситуации особенно важно сформировать у студентов реальную историческую картину тех событий. Ключевую роль в процессе формирования исторической памяти студентов о ВОВ должны сыграть уроки по истории и по истории и культуре родного края. В их задачу входит не только знакомство подростков с историческими фактами и формирование понимания исторических закономерностей. На занятиях по истории должно формироваться уважительное отношение к нашей истории, людям, для которых понятия «долг», «служение Отечеству» были смыслом жизни [5, с. 80]. Особое влияние на формирование исторической памяти студентов о войне имеет история семьи. Преподаватель истории должен способствовать активизации этой семейной памяти и пробуждению у учеников интереса к семейной истории, умению связать историю своей семьи с теми глобальными историческими процессами, которые происходили в нашей стране.
Только в этом случае и семейная история станет интересной и важной, и история страны будет приобретать личностный смысл. Для достижения данной цели необходимо использовать различные приемы актуализации изучения истории семьи в годы ВОВ. Таких как подготовка студентами проектов посвященных родственникам-ветеранам войны и труженикам тыла, участие в научных конференциях и в конкурсах студенческих работ. Так например, с 2020 года был введен Всероссийский конкурс сочинений «Без срока давности». Целью данного конкурса является сохранение и увековечивание памяти о событиях и жертвах ВОВ. Участвуя в данном конкурсе студенты могут более глубоко осмыслить трагедию мирного населения СССР в годы войны, рассмотреть тяжесть и последствия преступлений нацистов и их пособников, а также вклад советских граждан в победу во Второй мировой войне.

В исторически не грамотном обществе манипулирование сознанием не представляет собой труда и как следствие вырастает поколение молодых людей неспособных адекватно оценивать историческую действительность и извлекать из прошлого опыт. Такое поколение не способно быть патриотами и в будущем защищать интересы отечества. Каждый индивид, а, следовательно, и нация в целом, будет способна определять нужное направление деятельности в развитии общества, только имея истинные знания об историческом прошлом своей Родины. [ 6, с. 41] Потому как только такие знания о прошлых событиях помогут видеть главное и отсеивать второстепенное в истории своей страны, чувствовать исторические корни в происходящих процессах, знать историю не как миф, а открыто смотреть в глаза историческим фактам, учитывать ошибки, испытывать гордость за свершения предков.

Несомненно, прошлое страны не изменить, но можно избежать ошибок, допущенных нацией в прошлом. Это позволит быть не просто наблюдателем, а осознавать свою сопричастность к событиям, формирующим современность. Опираясь на вышеизложенное, можно с уверенностью утверждать, что особую роль в формировании национальной исторической памяти следует отвести занятиям истории в учреждениях среднего профессионального обучения. История не только урок или предмет, подлежащий изучению в датах, событиях и личностях. История в общем смысле прежде всего процесс и изучать этот процесс можно только через осознание и понимание причин и последствий событий прошлого. Изучение темы Великая Отечественная война на занятиях по истории способствует более глубокому пониманию студентами современных событий.

Список использованных источников
1. Ельчанинов, В.А. Теоретические проблемы исторического сознания : монография / В. А. Ельчанинов ; Центр развития науч. сотрудничества. – Новосибирск : ЦРНС, 2011. – 132 с.
2. Луман, Н. Л. Общество как социальная система / Н.Л. Луман ; пер. с нем. А. Антоновский. – М. : Логос, 2004. – 232 с.
3. Кулиш, В.В. Социальное измерение функционирования исторической памяти молодежи / В.В. Кулиш // Ученые записки РГСУ.- 2010.-№ 6.- С. 32.
4. Рикёр П. Память, история, забвение. - М.: Издательство гуманитарной литературы, 2004. 728 с.
5. Бадмаев, В. Н. Ментальность и историческая память / В. Н. Бадмаев // Вестн. Калмыц. унта. 2012. Вып. 1 (13). С. 78–84.
6. Соколова, М. В. Что такое историческая память / М. В. Соколова // Преподавание истории в школе. 2008. № 7. С. 37–44.