Профессиональное становление личности студента в процессе преподавания дисциплины фармакология

Киселева Светлана Борисовна- преподаватель клинической фармакологии,
Чания Светлана Григорьевна -преподаватель фармакологии
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Каменск-Шахтинский медицинский колледж»

Учебный процесс по фармакологии организован как совокупность аудиторных и внеаудиторных занятий, тесно связанных между собой и выстроенных в логичной последовательности. Постоянное улучшение учебного процесса – приоритетная задача преподавателей фармакологии.

Одним из ключевых направлений является внедрение активных и интерактивных методов обучения на всех этапах, что способствует развитию самостоятельного мышления студентов, подводит их к умению обобщать и является важным условием для подготовки компетентных специалистов.

Несмотря на развитие информационных технологий, лекция сохраняет свою значимость в медицинском образовании. В процессе преподавания фармакологии проводятся различные типы лекций: обзорные, проблемные, лекции-визуализации, лекции с анализом ошибок. Материал лекций представлен в виде презентаций Power Point с использованием анимации. Для активизации студентов применяются методы вовлечения в процесс обучения. Продуманные вопросы, заданные в нужный момент, стимулируют мышление, способствуют активному обсуждению и применению имеющихся знаний. Поддержание внимания обеспечивается паузами, наглядными примерами и историями.

В лекциях приводятся примеры из практической деятельности, что заинтересовывает студентов, позволяет им высказывать свое мнение и участвовать в дебатах, обеспечивая практическую направленность.

Для проведения практических занятий преподаватели разрабатывают методические материалы с применением разнообразных активных и интерактивных форм обучения и контроля.

Активное обучение – это образовательная методика, вовлекающая студентов в деятельность, обсуждения, критическое мышление и решение задач. В фармакологии это предполагает переход от вопроса «Что это за лекарство?» к вопросу «Как и почему я должен назначить его конкретному пациенту?».

Применяя активные методы обучения в процессе преподавания фармакологии, мы стремимся к следующему:
1. Глубокое понимание вместо механического запоминания. Студенты не просто заучивают список ЛС, а понимают патогенетические цепи и то, как лекарство их разрывает.
2. Развитие клинического мышления. Моделирование реальных ситуаций готовит студентов к будущей работе, где нет готовых ответов.
3. Повышение мотивации и вовлеченности. Интерактивные форматы делают обучение более интересным и осмысленным.
4. Формирование профессиональных компетенций. Навыки коммуникации, командной работы, презентации и аргументации становятся неотъемлемой частью учебного процесса.
5. Долгосрочное сохранение знаний. Информация, полученная через опыт и решение проблем, забывается значительно медленнее

Внедрение методики "Кейс-стади", основанной на анализе и разрешении проблемных ситуаций, воспроизводящих клинические сценарии, связанные с использованием и правилами приема лекарственных препаратов, позволяет обучающимся применять усвоенные знания и умения на практике.

Предлагается рассмотреть тщательно разработанный клинический сценарий, включающий в себя историю болезни, симптомы пациента, результаты физического осмотра, а также лабораторные и инструментальные данные.
Цель состоит в том, чтобы на основе анализа представленной клинической картины разработать план медикаментозного лечения, аргументированно выбрать необходимые лекарственные средства, рассчитать их дозы, а также спрогнозировать возможные нежелательные реакции и предложить способы их устранения.

Это положительно сказывается на результативности лекарственной терапии, поскольку будущие специалисты здравоохранения способны более доступно объяснять пациентам характеристики действия медикаментов, повышая тем самым их компетентность в отношении лечения. Студентам предлагаются задачи, требующие выбора лекарственного средства с учетом его фармакологических свойств, потенциальных побочных эффектов и взаимодействий с другими препаратами.

Применение игровых приемов максимально приближает образовательный процесс к реальной врачебной деятельности, делая его более наглядным и вовлекающим, что заметно увеличивает интерес и активность учащихся. В процессе преподавания используются игровые методы, такие как "Врач XXI века". Ролевые игры имитируют посещение врача или аптеки. Основная идея: студенты участвуют в инсценировках, где один играет роль врача, а другой - пациента, или же разыгрывается диалог между фармацевтом и посетителем аптеки. Задача: "Доктор" должен собрать информацию о состоянии "пациента", объяснить необходимость предложенного лечения, детализировать способ применения лекарства и предупредить о потенциальных нежелательных реакциях. "Пациент" имеет право задавать сложные вопросы или демонстрировать непонимание, что способствует развитию как знаний в области фармакологии, так и навыков общения.

Использование командного обучения (team-based learning, TBL) выступает в качестве одной из прогрессивных образовательных технологий, внедренных в нашем колледже в процессе преподавания фармакологии. Известно, что в рамках командной работы соревновательный дух мотивирует познавательную активность, особенно в тех случаях, когда участники совместно стремятся к поиску истины. Самостоятельная работа студентов, их вовлеченность в решение задач, анализ иллюстративного материала и таблиц играют важную роль для успешной реализации практических занятий.