Защита молодёжи от деструктивного информационно-психологического воздействия

Акатнова Елена Владимировна,
Ковалева Светлана Владимировна,
Ревенко Юлия Викторовна
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Ростовской области «Каменск-Шахтинский медицинский колледж»

Защита молодёжи от деструктивного информационно-психологического воздействия. Критическое мышление как инструмент профилактики деструктивного влияния интернет-рисков.

Социализация современной молодежи характеризуется неопределенностью, непредсказуемостью и ценностно - ориентационной неустойчивостью.

Ученые фиксируют стремительную примитивизацию ценностно-смысловой сферы у подрастающих поколений, выявляют в сознании детей и молодежи оправдательные установки относительно аддикций, насилия, суицидов, сексуальных патологий. В детско-юношеской среде стал наблюдаться парадокс – девиация, в ее традиционном понимании, становится нормой, а норма, восходящая к основам национальной и общемировой культуры, рассматривается в качестве отклонения.

Перечисленные обстоятельства вызывают обоснованную общественную тревогу.
Основными агентами социализации являются уже не семья и государство, а медийно-информационная среда с девиантогенными посылами и стимулами.

В ряду актуальных для сегодняшней интернет - среды рисков, связанных с использованием интернета детьми и подростками, специалисты выделяют следующие:
- Контентные риски — это материалы (тексты, картинки, аудио, видеофайлы, ссылки на сторонние ресурсы), содержащие насилие, агрессию, разжигающие расовую ненависть, пропаганду суицида, азартных игр, наркотических веществ и т.д.
- Коммуникационные риски связаны с межличностными отношениями интернет-пользователей и включают в себя риск подвергнуться оскорблениям и нападкам со стороны других (киберпреследования, кибербуллинг и др.)
- Электронные (кибер-) риски — это возможность столкнуться с хищением персональной информации, риск подвергнуться вирусной атаке, онлайн-мошенничеству, спам-атаке, шпионским программам и т.д.
- Потребительские риски –потеря денежных средств без приобретения товара или услуги, хищение персональной информации с целью кибер-мошенничества, и др.
- Интернет-зависимость - навязчивое желание войти в интернет и невозможность выйти из интернета, патологическая, непреодолима тяга к интернету, «оказывающая пагубное воздействие на бытовую, учебную, социальную, рабочую, семейную, финансовую или психологическую сферы деятельности» .

В последнее время все большую тревогу вызывает распространение рисков, связанных с вовлечением несовершеннолетних в опасные группы и сообщества. Развитие устойчивости несовершеннолетних к воздействию интернет-рисков и угроз может осуществляться на основе следующих научных подходов.

Информационно-просветительский подход предполагает информационную подготовку обучающихся к работе в сети, включая информирование о негативных последствиях бесконтрольного использования интернета несовершеннолетними, формирование знаний о существующих рисках работы в сети и способах защиты от них.

Здоровье-ориентированный подход предполагает создание здоровье сберегающей среды в образовательной организации и пропаганду здорового образа жизни. Он реализуется посредством проведения профилактических мероприятий по укреплению нравственно-психического здоровья, формирования установок на здоровый образ жизни, включая установки на свободу от любых зависимостей, ответственность за свое здоровье, самоконтроль времяпровождения и т.п. Этот подход усиливается за счет специальной диагностической работы по выявлению обучающихся, склонных к интернет-аддикциям или состоящих в опасных интернет-группах сообществах и организации с ними.

Личностно-ориентированный подход нацелен на развитие личностных ресурсов устойчивости к интернет - рискам и угрозам. Он предполагает использование педагогических и психологических средств для развития информационной культуры, медиаграмотности и «саногенного» мышления и поведения обучающихся, а также для развития личностных качеств, способствующих противостоянию аддиктивному поведению и вовлечению в экстремистские и иные опасные группы и сообщества.

Рефлексивно-ориентированный подход предполагает осмыслению несовершеннолетними своего места в жизни, осознанию своих целей в конкретный момент времени, рефлексию способов достижения целей и сопоставление этих способов с реальным поведением, а так же анализ собственной позиции по отношению к факторам, способствующим препятствующим достижению целей.

Основное содержание профилактической работы с несовершеннолетними составляет развитие у них ресурсов устойчивости к различного рода рискам и угрозам. В качестве таких ресурсов выступают личностные качества и социальные умения, обеспечивающие возможности противодействия информационным угрозам. Основой безопасности подростка в цифровом пространстве является развитие его личностных ресурсов, в первую очередь критического мышления. Выявить негативные информационно-психологические воздействия, значит выявить контекст, в котором они создавались. На эту возможность влияет степень развития критического мышления.

Развивать критическое мышление у подростков можно как в урочной, так и во внеурочной деятельности, на основе применения технологий развития критического мышления. Для повышения критического мышления можно использовать различные методы, способствующие достижению поставленных целей и развивающих навыки и умения:
- Умение выделять причинно-следственные связи;
- Рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;
- Понимать, как различные части информации связаны между собой;
- Выделять ошибки, нелогичность в рассуждениях;
- Избегать категоричности в утверждениях;
- Выявлять предвзятое отношение, мнение и суждение;
- Уметь отличать факт, который всегда можно проверить, от предположения и личного мнения;
- Отделять главное от несущественного в тексте или в речи и уметь акцентировать внимание на первом.

Через систему интерактивных методов и приемов (разбор кейс-ситуаций, дискуссии, брейнсторминг и т. д.) во время занятий и во внеурочной деятельности студенты практикуются в распознавании логических ошибок верификации фейковой информации, отличие критического и стереотипного мышления. Знакомятся с когнитивными искажениями и их влиянием на восприятие информации.

Кроме того с подростками можно проводить тренинговые занятия для освоения основных техник и инструментов развития критического мышления.