Почему нет универсальных правил воспитания: уникальность каждой семьи

Савченко Ирина Алексеевна
кандидат политических наук
доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин
ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет»

Понятие представляет собой отношения между всеми членами семьи, то есть, отцами, матерями, бабушками, дедушками, детьми и т.д., и отношения эти сказываются на многих факторах, среди которых есть и воспитательный эффект: общение со взрослыми для ребёнка является крайне значимым и важным пунктом в психическом развитии, поскольку семья – это первый социум, это авторитет и главный пример для подражания, и, если пример этот неблагоприятен (то есть, в семье отсутствуют доверительные и тёплые отношения между её членами), это скажется, разумеется, неблагоприятно на воспитании ребёнка, что, в свою очередь, будет иметь влияние на его поведение и общение. Таким образом, можно предположить: внутрисемейные отношения оказывают достаточно серьёзное влияние на процесс становления личности, характера, а также на отношения ребёнка с окружающим его миром.

Среди внутрисемейных отношений можно выделить несколько их видов: супружеские, то есть, между мужем и женой, детско-родительские, то есть, между родителем (родителями) и ребёнком (детьми) и детские, то есть, между детьми, если их больше одного в семье [1].

В целом, данной теме посвящено много работ в сферах педагогики, психологии, психиатрии и философии, ведь такой социальный институт, как семья, является объектом изучения очень многих научных сфер, хотя при этом она не изолирована от других институтов: например, та же педагогика в современном мире призвана также оказывать непосредственное влияние на воспитание ребёнка, на становление его личности. Главная роль внутрисемейных отношений выделена во множестве эмпирических исследований последних лет.

Что касается супружеских отношений, в современном мире на внутрисемейные отношения может быть оказано влияние буквально отовсюду: помимо примера других семей, существует множество каналов в СМИ, выпускается в больших количествах литература, при этом далеко не каждый предпочитает выбирать для себя проверенные источники, имеющие научное обоснование, а отдаёт предпочтение популярному полунаучному жанру, также известному как «научпоп» (сокр. от научно-популярная литература). И далеко не всегда это влияние сказывается благотворно и благоприятно: в тех же ненаучных источниках могут даваться не апробированные советы для родителей, а в средствах массовой информации, например, в социальных сетях, дети могут наткнуться на дурной пример, не умея проводить факт-чекинг и фильтровать поступающую информацию. Отсюда могут возникать недопонимания, столкновения интересов, то есть, конфликты, разлады в семье, что будет неблагоприятно сказываться в целом на социальном климате внутри той или иной семьи.

Также влияние оказывается и от непосредственно самих членов семьи: имеют место быть индивидуальные особенности, уровень конфликтности, стратегии поведения в конфликте, интеллектуальные, психологические особенности, социальный статус, степень самореализации, взгляды на семейные ценности, традиции, морали и устои, готовность родителей быть родителями, в конце концов. Причин может быть много, и их сочетание оказывает самые разные эффекты, влияние может быть как благоприятным, так и отрицательным, но всё это формирует семью в том виде, в котором она будет существовать, а её члены будут взаимодействовать между с собой.

Подобно тому, как в первый класс приходят абсолютно разные дети, со своими взглядами, интересами и воспитанием, так же и семью создают абсолютно разные люди, у которых тоже есть свои ценности, желания, стремления, оба партнёра обладают своим набором личностных качеств. И не всегда семьям удаётся быть примером сплочённого коллектива – если у партнёров слабо выражено сходство ролевого поведения в семье, браке, жизни, если слабо проявляются эмпатия, взаимопонимание. Таким образом, факторы влияние на семью можно условно поделить на внешние и внутренние.

Если рассматривать детско-родительские отношения, Майорова-Щеглова С.Н. [2] в своей работе отмечает несколько социальных факторов, которые оказывают деструктивное влияние на них: это неполные семьи, то есть, те, где отсутствуют мать или отец, снижение уровня народной культуры современных родителей, неумение родителей выстраивать грамотно и поэтапно отношения с ребёнком, дисбаланс воспитательной работы, смещённый в сторону матери, которая берёт на себя все вопросы ухода и развития ребёнка, также выделяются завышенные требования к детям, так называемое «ответственное» воспитание, которое чаще оказывает скорее негативный эффект, чем положительный в виду того, что у ребёнка уже в юном возрасте начинают требовать соответствовать, достигать и реализовывать. Ещё автором выделяется такой фактор, как новые тенденции внедрения прав детей – дети больше проводят времени в школах, организациях дополнительного образования, секциях, кружках, спортивных клубах, где правила и права свои, разные, и дети вынуждены чаще подстраиваться под них, чем под те, что установлены дома, что тоже оказывает значительное влияние на их модель поведения.

Развитие культуры потребительства также отмечается как деструктивно влияющий на детско-родительские отношения фактор: ребёнок в нынешнее время занимает отдельную, огромную нишу в культуре потребительства, это целая целевая аудитория у множества отраслей, целые индустрии работают лишь на детей, искажая их представления, взгляды, но, поскольку в большинстве случаев продукция, нацеленная на детей, является достаточно популярной и не всегда отвечает интересам и пониманию родителей, то зарождается отличное подспорье для конфликтов между родителями и ребёнком: малышу хочется новую яркую игрушку, чтобы в классе, где у всех такая есть, над ним не смеялись, а родители наотрез отказываются её купить, мотивируя отказ тем, что смысла никакого в этой игрушке нет, она бесполезна и не соответствует их ожиданиям. Последним фактором Майорова-Щеглова выделяет особую чуткость современных детей, их способность хорошо чувствовать разницу между поколениями, а также глобальную цифровизацию, благодаря которой намного проще знать больше – из-за совокупности указанных факторов подростки ощущают некоторое превосходство над старшими, которые могут быть неосведомлёнными в тех или иных вопросах.

Нельзя не согласиться с автором, разница между поколениями в нынешнее время имеет значительное влияние на формирование отношений между родителями и ребёнком, и особенно остро это сказывается на семьях, где родители были воспитаны жёсткими традиционными методами, и, соответственно, пытаются передать это воспитание, а современный подросток, способный моментально узнать любую информацию из сети (и не всегда способный проверить ту или иную информацию на достоверность, а также воспринять полученные знания адекватно и не выворачивать понятия и значения в свою пользу по тем или иным причинам), будет противостоять этим методам, считая их и своих родителей «устаревшими», неактуальными, зная, что в мире уже давно придерживаются иных взглядов на методы воспитания детей. Более того, выстраивание гармоничных отношений с ребёнком не всегда обеспечено при учёте даже вышеуказанных факторов – например, всегда существует риск потери субординации при отношении к ребёнку как к равному, а любые уклоны в принципиальные разграничения отношений и обязанностей могут также сказаться деструктивно на отношениях между родителями и детьми. Поэтому едва ли можно утверждать, что существует некие система или так называемые «золотые» стандарты, которые могут использовать родители: каждая семья уникальна, набор личностных качеств каждого её члена также уникален, и отталкиваться нужно от того, что имеется.

Список литературы:
1. Кушка М.Г. Деструктивные детско-родительские отношения как фактор девиантного поведения подростков // Социальная педагогика в России, №5. 2019. С. 59-63.
2. Майорова-Щеглова С.Н. Социальные факторы, влияющие на деструктивность детско-родительских отношений в современных семьях с подростками // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки, №4. 2018. С. 55-61.