Как проходит социализация ребенка в цифровом обществе

Какадий Игорь Иванович
кандидат военных наук, доцент
доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин
ФГБОУ ВО «Московский государственный психолого-педагогический университет»

В постиндустриальную эпоху, социально-политическая реальность общества претерпела множества качественных изменений, обусловленных ускоряющимся темпом технологического развития. В рамках данного исторического этапа, адаптация к информационным инновациям у подрастающего поколения проходит легче, чем у взрослого. Представители поколения Z и Альфа активнее осваивают интернет, значительно опережая старшее поколение.

Отечественные психологи в своих трудах описывают, что детерминантной социального развития выступает возрастной этап, который определяет особенности и предмет возрастного развития, а также координирует деятельность ребенка в соответствии с предъявляемыми ожиданиями и требованиями [1].

Информационные и коммуникационные потоки влияют, как на психические функции, так и на личность ребенка в воспитательном процессе. Другой социальной ситуацией, выступающей развитием ребенка в современных условиях – интернет. Интернет является культурным орудием, способствующий порождать в обществе новые культурные формы деятельности, культурные практики, феномены, значения и смыслы.

Тогда, в основе зоны ближайшего развития лежит не только совместная деятельность ребенка и взрослого, но также и онлайн-среда, как среда обитания и фактор социализации.

На психическое развитие ребенка, в процессе решения им специфически поставленных задач, оказывают непосредственное давление условия информационно-коммуникационной среды, влияя на индивидуальные особенности психики и качественные характеристики личности. И как следствие, в когнитивном и личностном развитии происходит сдвиг в иную форму, прослеживается подчинение другой системе закономерностей, давая в конечном результате, итог, отличный от устоявших представлений традиционного обучения. Традиционная деятельность и онлайн деятельность в совокупности представляет новое подрастающее поколение [2].

Особенностями социального развития подрастающего поколения являются:
• повсеместное использование высоких технологий, таких как, персонализированные и мобильные современные электронные устройства;
• длительное нахождение в онлайн-ресурсах, имеющих возможные негативные последствия, а также влияющих на социально-культурную среду подростка;
• формирование интернет-зависимости, обусловленной активным, самостоятельным и стихийным освоением и использованием информационной сети, как источника не только обучения, развития, развлечения, но и в качестве площадки для онлайн коммуникации, что говорит об отсутствии жизненных навыков и о неспособности ориентироваться без сети интернет в реальном мире;
• интерпретация социальных сетей как основного источника самовыражения, инструменты, которого - самопрезентация, позволяя осваивать социальные роли, обретать идентичность и самореализовываться;
• стремление к увеличению социальным капиталом онлайн контактов, расширяя круг общения и формируя слабые связи с «незнакомыми друзьями», благодаря активным знакомствам, мотивами такого процесса выступают: общие интересы, убеждения, схожий род занятий;
• взаимодействие с онлайн средой неизбежно ведет к столкновению с информацией, содержащей в себе следующие риски: контентные (просмотр материалов, в которых содержится вредоносная информация), коммуникационные (кибербуллинг), технические (заражение компьютера вирусными программами) и потребительские (платные подписки, опасный онлайн шоппинг), в том числе, риск нездоровой привязанности к интернету, что приводит к девиантному поведению, непредсказуемым эмоциям, нетерпимости, агрессивной реакции [3];
• существенное различие между прошлым и подрастающим поколением в вопросах обращения к интернету, отражает пространственно-временная конфигурация;
• цифровой разрыв поколений, за счет чего снижается универсальность родителя в воспитательном процессе и системе межличностных отношений;
• демонстрирование низкого уровня цифровой компетенции со стороны родителей, что не позволяет им занимать позицию специалиста по эффективному и безопасному использованию инновационных технологий.

Процесс социализации проистекает стихийно и разнонаправленно. В условиях информационного общества, разнонаправленность принимает опосредованный характер, обусловлено это технической системой, которая становится важным элементом культурной среды, влияя на экосистему личностного развития.

На данный момент ребенок, с помощью электронных устройств, автономно осваивает социальные нормы, живя как в дополненной реальности и, так и в виртуальной, где взаимодействие между подростком и искусственным интеллектом выстраивается через онлайн среду. Цифровая среда становится равнозначно реальности.

Инновационные нововведения выступают в качестве познавательных и коммуникационных инструментов, расширяющих и дополняющих возможности личности, что подразумевает обучение самостоятельного нахождения и анализа сведений, применяемые технологии – голосовые помощники, нейросети. Однако, за счет этого, нет мотивации к запоминанию получаемой информации, поскольку всегда есть возможность обратиться к интернету. В то же время, интернет-ресурсы формируют сетевое мышление вместо логического, предлагая решения ситуаций в неопределённых условиях, обусловленных открытыми сетевыми системами и широким диапазоном действий.

Влияние цифровых технологий на ребенка, выражено в возможности использования большого объема данных, совершенствовании собственных знаний и самосовершенствовании, тем не менее, необходимо учитывать важный аспект, что в формировании высших психических функций непосредственно должны участвовать взрослые. С целью рационального пользования интернет-ресурсами, родители обязаны обучить подростков правильно проводить время с помощью цифровых технологий.

Список литературы:
1. Выготский Л.С. Полное собрание сочинений: в 6 т. Т. 4. Педология подростка: Проблема возраста / Под ред. М.Г. Ярошевского. - М.: Педагогика, 1984. С. 224- 269.
2. Неустроева А.Б., Филиппова Л.Д. Компетентность и безопасность потребления цифровой среды детьми и родителями // Цифровая социология. 2022 Т. 5, № 1 С. 107–116.
3. Поливанова К.Н. Детство в меняющемся мире [Электронный ресурс] // Современная зарубежная психология. 2016. Том 5. № 2. С. 5-10.