Внедрение механизмов реализации государственной политики по информационной безопасности в работу куратора группы студентов колледжа

Хасанова Ольга Владимировна, преподаватель
ГАПОУ КО «Калужский базовый медицинский колледж им. Святителя Луки Крымского»

Внедрение механизмов реализации государственной политики по информационной безопасности в работу куратора группы студентов колледжа: педагогические аспекты и проблемы

Аннотация: Статья посвящена педагогическим аспектам и проблемам внедрения механизмов реализации государственной политики по информационной безопасности в работу куратора студентов колледжа. В ней приводятся организационно-правовые основы информационной безопасности подростков и педагогические приемы решения проблемы.

В настоящее время интернет стал мощным средовым фактором, под влиянием которого происходит формирование личности ребенка XXI века.

Год от года подростки проводят все больше времени в Интернете, а возраст значительно молодеет. Однако помимо положительных аспектов интернет-пространство также несет в себе целый ряд рисков, которым именно несовершеннолетние пользователи подвержены в большей степени, чем взрослые.

Деструктивное информационное воздействие способствует развитию формирования у детей и подростков неправильного восприятия традиционных российских духовно-нравственных ценностей, провоцирующего "психологический слом", следствием которого могут стать как депрессивное состояние, так и проявление девиантного поведения, повышенной агрессии к окружающим.

В области виртуальной коммуникации подростки и молодежь подвержены рискам стать жертвой компьютерного мошенничества и вымогательства, вовлечения в сексуальную эксплуатацию, террористическую и экстремистскую деятельность, распространение наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров, аналогов наркотических средств и психотропных веществ и новых потенциально опасных психотропных веществ посредством игровых активностей, а также в сообщества с нарушением общепринятых норм морали.

Широкое распространение в цифровой среде получили деструктивные молодежные субкультуры, включая движения, связанные с вооруженным нападением на образовательные организации, популяризацией деятельности криминальных сообществ, продвижением преступных и антиобщественных действий, в том числе агрессивного, насильственного, суицидального, экстремального и экстремистского характера.

Все большее распространение получает задействование сетевых платформ и мессенджеров для вовлечения детей и молодежи в несогласованные публичные мероприятия (включая протестные акции).

Прогнозирование и устранение рисков, с которыми сталкиваются дети в Интернете становится одним из приоритетных направлений политики России, что и послужило основанием к принятию «Концепции информационной безопасности детей в Российской Федерации», утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 28 апреля 2023 года № 1105 (далее «Концепция»).

Согласно Концепции стратегической целью государственной политики в области информационной безопасности детей является развитие безопасного информационного пространства, защита российского общества от деструктивного информационно-психологического воздействия.

В ряду угроз и опасностей, подстерегающих обучающихся колледжа, в научной литературе выделяются следующие:
− киберпреступления (кража денег со счета с помощью фишинговых писем или вирусов-троянов, обман, вымогательство и др.);
− кибербуллинг (намеренные травля, оскорбления, угрозы, сообщение компрометирующих данных с помощью современных средств коммуникации);
− киберсуицид (групповое или индивидуальное самоубийство, согласованное при помощи интернет-ресурсов);
− киберэкстремизм (завуалированная или открытая пропаганда экстремистских взглядов в киберпространстве);
− угрозы для морали и нравственности, нежелательная информация (сцены жестокости и насилия, употребления алкоголя и наркотиков, порнография и др.);
− агрессивное информационное пространство, манипуляции сознанием и пропаганда (от навязчивой рекламы товаров и услуг до навязывания политических взглядов);
− интернет-зависимость (аддиктивная форма поведения, сопровождающаяся множеством проблемных поведенческих реакций, проявляющаяся в потере контроля над собой и неспособности вовремя выйти из сети);
− нарушение режима учебы и отдыха, проблемы со здоровьем и др.

В связи с возрастающими рисками и опасностями, которым подвергаются студенты колледжа в цифровой среде, становится особенно актуальным формирование у них культуры кибербезопасности.

Под культурой кибербезопасности понимается совокупность знаний, навыков и установок, позволяющих индивиду эффективно защищать свою личную информацию и цифровые активы от угроз информационной безопасности.
Формирование культуры информационной безопасности у обучающихся требует комплексного подхода.
Необходимо не только предоставить систему знаний о кибербезопасности, но и убедить студентов в её важности и необходимости неукоснительного соблюдения. Знание правил без понимания их значения не приведет к формированию устойчивых привычек безопасного поведения.

В политических процессах активно используются манипулятивные технологии. Все политические технологии манипулирования поведением человека действуют в ограниченном временном и функциональном диапазоне. Степень их эффективности определяется духовной зрелостью людей, их готовностью обманываться. Глубинной основой политических манипулятивных технологий является конструирование мифов, обращение не к разуму человека, а к глубинам подсознания. Люди позволяют собой манипулировать, сбрасывая ответственность за свои поступки на так называемых манипуляторов. Метод политических мифов – направлен на изменение основы ориентации человека, в качестве которой служит складывающаяся в мозгу определенная картина мира, с которой сравниваются явления, наблюдаемые в окружающей среде.

Изменение картины мира может происходить внедрением в сознание политических мифов, позволяющих заменить целостное мировоззрение фрагментарным, изменить объективную картину мира, приводя к неадекватному искаженному пониманию реальности, своего рода психическим сдвигам.

В системе деятельности образовательной организации СПО по обеспечению информационной безопасности обучающихся колледжа и формированию у них культуры кибербезопасного поведения можно выделить несколько взаимосвязанных задач, определенных в Концепции, и механизмов их реализации.
1. Взаимодействие педагогов и непосредственно кураторов групп с обучающимися посредством реализации разнообразных форм, методов и технологий, нацеленных на повышение грамотности детей по вопросам информационной безопасности, формирование навыков законопослушного и ответственного поведения в цифровой среде. К ним можно отнести:
− проведение кураторских часов, затрагивающих проблемы кибербезопасного поведения (например, «Интернет – польза или вред?», «Правила безопасного поведения в сети», «Осторожно, кибермошенники!» и др.);
− размещение на сайте колледжа «Памятки для студентов по безопасному поведению в сети Интернет»;
− модернизацию программ учебных дисциплин под задачи формирования культуры кибербезопасности обучающихся;
− киберобучение в формате симуляции типичных жизненных ситуаций – встречи с киберопасностями (поиск и скачивание информации, проверка электронной почты, покупка в интернет-магазине, поиск работы через интернет-сайты, интернет-знакомства и предложения о личной встрече и др.);
− решение кейсов по проблемам угроз кибербезопасности с учетом специфики будущей профессиональной деятельности и др.
2. Совершенствование форм и методов обеспечения информационной безопасности детей в соответствии с целями государственной политики по сохранению и укреплению традиционных ценностей.
Для обеспечения информационной безопасности детей наряду с запретом информационной продукции, которая может причинить вред развитию и здоровью ребенка, и ограничением доступа к ресурсам, содержащим противоправный контент, государству и обществу необходимо содействовать созданию условий, обеспечивающих позитивную социализацию и индивидуализацию ребенка, его психологическое благополучие и позитивное мировосприятие, а также на постоянной основе проводить мероприятия, направленные на повышение уровня грамотности детей по вопросам информационной безопасности, формирование критической оценки получаемых сведений, и информационные кампании, направленные как на обеспечение информационной безопасности детей, так и на привлечение внимания родителей (законных представителей) к вопросам информационной безопасности.
Организация и осуществление взаимодействия между педагогом и родителями студентов важно потому, что значительную часть обучающихся в образовательных организациях СПО составляют несовершеннолетние. Главной формой психолого-педагогического и нормативно-правового просвещения по проблемам информационной безопасности является родительское собрание. В содержание родительских собраний можно включить следующие вопросы:
− нормативно-правовые основы информационной безопасности несовершеннолетних;
− возрастные особенности обучающихся колледжа и их влияние на поведение в киберпространстве;
− причины, признаки и пути коррекции интернет-зависимости;
− модные в молодежной среде онлайн-игры, интернет-группы и сообщества, представляющие потенциальную опасность для психического и (или) физического здоровья, жизни и безопасности обучающихся;
− признаки, помощь и поддержка обучающихся, ставших жертвой кибербуллинга;
− поведенческие особенности студентов, попавших в сети под влияние религиозных сект, экстремистских организаций, и др.
Полученные родителями знания в области информационной безопасности позволят им защитить своих детей от киберугроз и научить их противостоять этим явлениям.
3. Расширение практики межведомственного взаимодействия субъектов профилактики в предупреждении социально опасного поведения детей путем приглашения экспертов по информационной безопасности для работы со студентами, проведения различных тренингов и др.
4. Формирование у студентов навыков самостоятельного и ответственного потребления информационной продукции; повышение информационной грамотности; воспитание в духе уважения к традиционным ценностям, ответственности за свою жизнь, здоровье и судьбу, изживание социального потребительства и инфантилизма; усвоение системы семейных ценностей и представлений о семье; развитие системы социальных и межличностных отношений и общения
Все перечисленные действия, направленные на обеспечение информационной защиты студентов в образовательном процессе колледжа, должны применяться в комплексе. Также необходимо назначать одного или нескольких лиц, ответственных за реализацию мер, определяющих информационную безопасность обучающихся.

Исходя из ключевых положений Концепции основными позициями куратора, в работе со студентами по информационной безопасности студентов являются:
– обеспечение в колледже условий для формирования объективного представления о российской культуре как неотъемлемой части мировой цивилизации;
– информирование студентов о проблемах информационной безопасности, развитие умения ориентироваться в современной информационной среде, воспитание навыков самостоятельного и критического мышления;
– содействие сохранению и укреплению традиционных ценностей, противодействию распространения деструктивной информации;
– просвещение родителей (законных представителей) в вопросах ответственности за воспитание и развитие детей, включая обеспечение их информационной безопасности, заботу о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии.

Эффективность стоящих перед образовательной организацией среднего профессионального образования задач определяется системным характером деятельности, тесным сотрудничеством и взаимодействием субъектов образовательного процесса.

Список использованной литературы
1. Закон РФ «Об образовании»
2. Федеральный закон от 27.07.2006 г. № 149-ФЗ «Об информации, информатизации и защите информации». Собрание законодательства Российской Федерации. М.: Издательство «Юридическая литература», Администрация Президента РФ.
3. Федеральный закон от 29.12. 2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» // Собрание законодательства РФ, 03.01.2011, № 1. Ст. 48.
4. Федеральный закон от 1 мая 2017 г. N 87-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» и отдельные законодательные акты Российской Федерации».
5. Концепция информационной безопасности детей в Российской Федерации, утверждена распоряжением Правительства РФ от 28.04.2023 № 1105. — URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_446568/.
6. Абрамов В.И. Правовая политика современного Российского государства в области защиты прав детей / В.И. Абрамов // Государство и право. 2004. № 8. С. 79 - 84.
7. Арестова О. Н., Бабанин, Л. Н., Войскунский, А.Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия // Вестник МГУ. – Серия XIV.- Психология.- 1996.- С.14-20.
8. Брекман М. Г. Организация информационно-безопасного образовательного процесса в школе // Молодой ученый. — 2016. — №6.1. — С. 13-15.
9. Губанова А.Ю. Интернет для детей: социальные функции, специфика аудитории, требования к контенту: автореферат диссертации ... кандидата социологических наук /А.Ю. Губанова. Москва, 2016. 32 с.
10. Есипова, А.А. К вопросу о методах и формах обучения безопасности жизнедеятельности в свете новых стандартов образования /А.А. Есипова //Педагогика высшей школы, 2015. - № 3-1 (3). - С.79–81.
11. Жмырко К. С. Особенности общения подростков посредством интернета // Молодой ученый. — 2015. — №10. — С. 1333-1335.
12. Концепция информационной безопасности детей в Российской Федерации : методические рекомендации по реализации мер, направленных на обеспечение информационной безопасности читателей-детей в библиотечных учреждениях Ставропольского края / сост. Л.Б. Какабадзе. – Ставрополь : ГБУК СК «СКДБ им. А.Е. Екимцева», 2023. – 20 с.
13. Малюк, А.А. Защита информации в информационном обществе: Учебное пособие для вузов / А.А. Малюк. - М.: ГЛТ, 2015. - 230 c.
14. Сустина, Т. И. Информационная безопасность детей: особенности правового регулирования / Т. И. Сустина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 4 (399). — С. 248-251. — URL: https://moluch.ru/archive/399/88318