Основные требования к проведению практических занятий по устройству автомобилей и тракторов

Щеглов Николай Вениаминович
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики Марий Эл «Автодорожный техникум»

Цель практических занятий заключается:
• в закреплении, углублении и расширении знаний по устройству, работе, приемам монтажа, регулировкам и техническому обслуживанию машин и механизмов;
• в приобретении умений по разборке и сборке машин и механизмов, их регулировкам, применении съемников и других монтажных приспособлений;
• в закреплении умений и овладении определенными навыками работы со слесарно-монтажным инструментом.

Кроме того, каждое занятие должно не только способствовать повышению профессионального уровня студентов, но и воспитанию у них сознательного отношения к труду.

Для практических занятий характерны сочетания индивидуальной, звеньевой и групповой работы и возможность самостоятельной деятельности студентов. Каждому звену отводится специально оборудованное рабочее место. Занятия ведутся по расписанию, при этом руководствуются графиком чередования звеньев.

Основные требования к занятию можно свести к следующему:
- каждое занятие должно иметь определенную цель, намеченную преподавателем в соответствии с целями задания данного цикла, и проводится на основе единства теории и практики. Его содержание должно отвечать программе и базироваться на последних достижениях передового опыта;
- практические занятия ни в коем случае не следует начинать прежде, чем студенты получат определенный объем теоретических знаний, соответствующих всем заданиям цикла;
- для наиболее эффективного проведения занятий звенья целесообразно комплектовать из различных по степени успеваемости и трудолюбия студентов. Для этого преподаватель заранее определяет состав каждого звена и назначает звеньевых;
- звеньевые, как правило, наиболее успевающие и дисциплинированные студенты, обладающие организаторскими способностями. Звеньевой должен быть примером для своего звена, помогать преподавателю поддерживать порядок при выполнении заданий, а членам звена – овладевать необходимыми навыками. В его обязанности также входит получение и сдача учебного оборудования, пособий и инструмента.

Практические занятия рекомендуется проводить по звеньевой системе. Число звеньев зависит от числа студентов в группе. Ее преимущество состоит в том, что на каждом рабочем месте находятся двое- трое студентов, и это дает им возможность более самостоятельно подойти к разборке механизма или агрегата машины, а, следовательно, более подробно изучить устройство данного узла, получить более прочные навыки разборочно-сборочных операций и регулировок. Сводить же все к тому, чтобы вскрыть крышку заднего моста, коробки передач и два часа находиться возле этих агрегатов и, заглядывая внутрь, по учебнику изучать их устройство, значит, сводить на нет практические занятия. С такого занятия студент уйдет, не освоив самого главного – первоначальных навыков разборки механизмов или агрегатов.

Есть одна сложность в организации работы звеньев, состоящих из двух студентов. Если один из студентов в звене отсутствует (это, естественно, может быть сразу в нескольких звеньях) и предстоят трудоемкие операции по разборке и сборке двигателей, то один студент, даже при наличии большого числа грузоподъемных средств и разного рода приспособлений, не в состоянии выполнить этой работы. В этом случае неизбежно приходится идти по пути уменьшения объема работ, в результате чего снижается эффективность практического занятия.

При разборке легких, небольших механизмов систем питания, охлаждения и смазки, можно комплектовать звенья из двух студентов, но и каждому давать индивидуальное задание, если, конечно, позволяет наличие необходимого набора механизмов.

На практических занятиях машины постоянно разбирают и собирают студенты, еще не имеющие необходимых навыков. Например, двигатель ежегодно разбирают 30-35 раз. Даже одна полная разборка такого сложного агрегата приводит к значительному износу его механизмов, особенно резьбовых соединений. Таким образом, износ машин, находящихся в учебных кабинетах, очень высок. Поэтому необходима постоянная работа администрации и педагогического коллектива по систематическому поддержанию учебного оборудования в сохранности.

Подготовка преподавателя к проведению занятий состоит из двух основных этапов: из его личной подготовки и подготовки материально-технического оснащения занятия. Преподаватель обязан сам повторить соответствующие разделы программы и изучить содержание инструкционных карт, просмотреть литературу по данному вопросу. Если на занятиях впервые будет разбираться какой-либо узел, то он сам должен его сначала разобрать и собрать в той последовательности, которая считается наиболее целесообразной, чтобы избежать ошибок во время занятия. Кроме того, преподаватель должен знать степень подготовленности каждого студента к предстоящему занятию; проследить за тем, чтобы каждое рабочее место было обеспечено всем необходимым. В плане он должен предусмотреть связь практических занятий с соответствующим теоретическим материалом, определить объем и чередование работ. Особое внимание следует уделять вопросам техники безопасности.

При планировании занятий следует разработать план проведения занятий, инструкционные карты, график чередования звеньев по рабочим местам.