Колледжи о мотивации и втором шансе для студентов: «Неуспевающий — не клеймо»

Разговор об отстающих старшеклассниках, приходящих в колледж, почти всегда начинается со старого стереотипа: раньше ПТУ будто бы было местом для неуспевающих. Это во многом подорвало имидж СПО, хотя и там учили, давали знания и навыки, старались подтянуть ребят. Сегодня ПТУ интегрировано в общую систему среднего профессионального образования, но вопросы остались. Как поступают с теми, кто ещё вчера с трудом тянул школьную программу? Есть ли примеры отчисления за неуспеваемость? Свои позиции высказали руководители и преподаватели различных российских колледжей.

«Я бы возразила против определения ПТУ как места для неуспевающих», — подчеркивает Наиля Фархатовна Хохлова, директор Колледжа РосНОУ из Москвы.

По мнению руководителя, этот стереотип обесценивает и труд педагогов, и достижения выпускников. Школьные отметки характеризуют лишь этап обучения, но не устанавливают предел возможностей человека. Подросток, которому трудно давались школьные предметы, может раскрыться в профессиональной деятельности, когда понимает, зачем ему нужны знания.

«В Колледже РосНОУ у нас множество примеров, когда ребята с невысокой школьной успеваемостью оканчивали колледж с отличием», — продолжает директор. — Интерес к профессии, поддержка преподавателей и собственные усилия помогали им по-новому взглянуть на учёбу и поверить в свои возможности».

При этом колледж не отменяет требований: необходимо осваивать общеобразовательные дисциплины, профессиональные модули, проходить практику. Задача преподавателя — помочь студенту справиться с трудностями и научить его отвечать за результат. Начинать, по словам Хохловой, нужно с выяснения причин неуспеваемости. За одинаковыми двойками могут стоять пробелы в знаниях, сложности адаптации, страх ошибки, пропуски занятий или отсутствие интереса к специальности. Единого решения нет. Кому-то нужны дополнительные объяснения преподавателя, кому-то — помощь куратора в организации учёбы, а кому-то — разговор о профессиональном выборе.

В работе с несовершеннолетними, считает Наиля Фархатовна, очень важно сотрудничество с родителями. Поступление в колледж — шаг к самостоятельности, но подростку по-прежнему требуются внимание и поддержка семьи.

«Важно вместе разобраться в причинах трудностей, согласовать действия и помочь студенту постепенно принимать ответственность за свою учёбу. Сам он должен быть участником такого разговора: чувствовать, что его слышат и готовы помочь. Значение имеет и возможность почувствовать успех: выполненное задание, удачная защита проекта, признание преподавателя помогают студенту увидеть, что у него получается. Поддержка должна сочетаться с понятными требованиями, сроками и обратной связью», - говорит директор.

Отчисления за неуспеваемость в Колледже РосНОУ бывают. Но каждому такому решению предшествует большая работа преподавателей и администрации.

«Для меня как директора принципиально дать каждому студенту возможность изменить ситуацию. Важно, чтобы он чувствовал нашу поддержку и понимал: собственные усилия тоже необходимы», — отмечает Наиля Фархатовна Хохлова.

Иной ракурс — у Галии Талгатовны Клевакиной, директора Омского музыкально-педагогического колледжа.
«На мой взгляд, в вопросах уже заложены ответы! Наш колледж творческой направленности, и содержанием учебно-воспитательного процесса соответствует современным тенденциям развития СПО! И, конечно, имеет только ему, музыкально-педагогическому колледжу, присущие черты: студенту помогает «подтянуть» успеваемость сама атмосфера», - сообщает Галия Талгатовна.

В её формулировке чувствуется опора на специфику творческого учебного заведения, где именно профессиональная мотивация играет особую роль.

Несколько жёстче ставит вопрос Хартман Татьяна Николаевна, социальный педагог Петрозаводского автотранспортного техникума. По её словам, неуспевающие не проходят по конкурсу. У них остаётся несколько перспектив: работать, вернуться обратно в 10 класс или дома с родителями коротать время до армии.

«Академическая неуспеваемость — основной повод завершить обучение досрочно. Нет привычки учиться, нет навыков самообразования — отсюда появляются задолженности. Своевременная сдача долгов по дисциплинам становится непосильной задачей для тех, кто в школе «отсиделся». Большое значение имеет мотивация. В техникум должны приходить за профессией, и да, представьте себе, здесь тоже необходимо учиться», - уверена Татьяна Николаевна.

Ещё одна картина — у Евгении Николаевны Вдовиной, преподавателя Сибирского профессионального колледжа.
«У нас не ПТУ а колледж, место вполне себе престижное. Неуспевающих немного, основной процент студентов на тех специальностях, где я преподаю, имеет средний балл аттестата 4,1–4,3 (у нас поступление по конкурсу аттестатов). Редких неуспевающих стараемся доучить и выпустить», — рассказывает Евгения Николаевна.

Здесь неуспеваемость оказывается скорее исключением, чем правилом, а конкурсный отбор и относительно высокий средний балл меняют саму рамку разговора.

Общий вывод прост: единого рецепта для всех нет. Одни колледжи делают ставку на поддержку, выяснение причин, работу с родителями и право на ликвидацию академической задолженности. Другие подчёркивают мотивацию, конкурсный отбор и ответственность самого студента. Но все сходятся в главном: неуспеваемость — не клеймо и не приговор, а сигнал, требующий внимания. Отчисление возможно, однако оно должно быть крайней мерой после нескольких попыток помочь. Главное — чтобы молодой человек приходил в колледж за профессией и был готов учиться, а учебное заведение создавало условия, при которых школьная неудача не перекрывает путь к успеху.