СПО не хватает «мастерства на кончиках пальцев»: в колледжах чаще не показывают, а рассказывают — как работать руками

Кулинарное училище, урок, посвященный правильной разделке рыбы. Как это выглядит в нашем представлении? Вот мастер, окруженный учениками, в его руках нож, рыба. Как это выглядит на самом деле (чаще всего)? Вот слайды, преподаватель водит указкой: делайте так и так. Пример привела директор Академии Ворлдскиллс Россия Светлана Крайчинская на семинаре, посвященном подготовке кадров для среднего профессионального образования: обсуждали основные барьеры и способы их устранения.

Преподавателей все больше, а мастеров — все меньше

Начали с общей картины на основе статистики и мониторингов экономики образования. Всего в системе СПО работают почти 400 тысяч человек, численность их плавно, но увеличивается, контингент омолаживается. Но если взглянуть более детально, окажется, что ситуация не очень выигрышная для преподавателей рабочих специальностей (именно они были в центре обсуждения на семинаре).



Снижение среднего возраста преподавателей — тоже, в основном, за счет педагогов общеобразовательного профиля. Мастера «тяготеют к более возрастным когортам», что несет с собой риски: если эти кадры отвечают за профессиональные компетенции, то владеют ли они сами актуальными технологиями?



Далеко не всегда умеем то, чему учим

Светлана Крайчинская рассказала об опыте и итогах проекта по налаживанию в России системы повышения квалификации преподавателей СПО, готовящих рабочие кадры (не все из них относятся к мастерам, но для краткости говорили — мастера). Создатели новой модели опирались на три правила: 1) мастер должен понимать, что происходит на передовом крае той рабочей специальности, которой он учит (оказывается, это далеко не всегда очевидно), 2) владеть педагогическими технологиями — как быстро и эффективно научить, а не только показать, «как надо», 3) уметь оценивать учеников, понимать, сформировался профессиональный навык или нет — это тоже происходит далеко не всегда.

Среди других базовых принципов новых моделей повышения квалификации — учиться не у тех, кто доступен, а у лучших (но, увы, далеко не всегда за забором колледжа передовое предприятие), и мастер должен уметь хорошо делать то, чему учит студентов.



В связи с этим принципом (мастер должен сам делать работу на отлично) и была введена оценка эффективности по модели демонстрационных экзаменов: преподаватель должен сдать экзамен ровно по тем правилам, по которым сдают его студенты в колледже. Чтобы было видно не только его владение профессией, но и он почувствовал себя в роли своего студента.

Мастера не хотят ни общаться, ни учиться?

За несколько лет работы проекта повышения квалификации его организаторы сформулировали несколько ключевых проблем — на основе опросов слушателей. Первая: большинство мастеров после завершения своего основного образования не повышали квалификации в той области, в которой учили студентов. Да, они проходят программы раз в 3 года, как положено всем педработникам, но часто обучаются или цифровизации, или педагогическим технологиям — но не самой рабочей специальности.

Вторая проблема: мастера варятся в собственном соку, почти не выезжают за пределы своего города или региона. А если колледж с тем или иным профилем — единственный в городе, то, получается, они и не учатся ни у кого, не развиваются. Благодаря курсам удалось формировать сообщества по определенным профессиям.



Исследования академии выявили, что не совпадают запросы экономики и абитуриентов к СПО и самих преподавателей к системе повышения квалификации. Для «пользователей» рабочие специальности остаются в числе наиболее востребованных, а вот среди преподавателей желание повышать квалификацию в этой области не массовое. Что касается возраста мастеров, то ситуация неоднозначная. По словам Светланы Крайчинской, специалистов в возрасте 60+ много: «Их просто не отпускают, лелеют, умоляют, потому что у них мастерство на кончиках пальцев и они умеют учить. Их просто некем заменить».

Отрасли нужна инфраструктура для обучения мастеров, есть потребность в новых методиках и методистах — нужно приложить еще много усилий, чтобы преподавательские кадры соответствовали потребности экономики в рабочих специальностях.

Полная видеозапись здесь
Презентация (PDF, 1.00 Мб)