На сегодняшний день наряду с другими инновационными технологиями в учебном процессе широко используется технология имитационного моделирования.
Эта технология представляет собой использование готовой модели, в которой происходит ролевое взаимодействие в условиях учебных задач, направленных на развитие знаний, умений, навыков студентов с последующей возможностью воспроизведения этой деятельности в реальных условиях.

Технологию имитационного моделирования можно разделить на игровые и неигровые формы.
Основной особенностью имитационно-игровой технологии является имитационное моделирование важнейших признаков реальности с чертами игровой деятельности, которое в основном осуществляется за счет наличия разнообразных ролей. В процессе ролевого взаимодействия происходит решение учебных и смоделированных практических задач, обмен ценностями, знаниями, умениями в ходе реализации конкретных педагогических задач.
На занятиях имитируется деятельность какой-либо организации, предприятия или его подразделения. Имитироваться могут события, конкретная деятельность людей и обстановка, условия, в которых происходит событие или осуществляется деятельность. Сценарий имитационной игры, содержит сюжет события, описание структуры и назначения имитируемых процессов и объектов.

Для повышения эффективности игры, технология ее применения должна отвечать определенной совокупности требований: отсутствие принуждения любой формы при вовлечении обучающихся в игру; развития игровой динамики; поддержания игровой атмосферы. В процессе игры можно широко применять групповые и индивидуальные виды работы, проводить совместное обсуждение ситуации, осуществлять тестирование и опрос участников, создавать новые нестандартные ролевые ситуации.

В настоящее время в игровом имитационном моделировании широко представлены следующие методы:
 стажировка с выполнением должностной роли — форма и метод активного обучения контекстного типа, при котором «моделью» выступает сама действительность, а имитация затрагивает в основном исполнение роли (должности). Главное условие стажировки — выполнение под контролем ее организатора определенных действий в реальных производственных условиях;
 имитационный тренинг предполагает отработку определенных специализированных навыков и умений по работе с различными техническими средствами и устройствами. В этом случае имитируется ситуация, обстановка профессиональной деятельности, а в качестве «модели» выступает само техническое средство (тренажеры, работа с приборами и т.д.).
 разыгрывание ролей (инсценировки) представляет собой игровой способ анализа конкретных ситуаций, в основе которых лежат проблемы взаимоотношений в коллективе, проблемы совершенствования стиля и методов руководства. В качестве материала для разыгрывания ролей берут, как правило, типичные профессиональные ситуации, навыки или умения, т.е. происходит отработка действий игроков в заданных предметно-социальных условиях.
 игровое проектирование является практическим занятием, суть которого состоит в разработке инженерного, конструкторского, технологического и других видов проектов в игровых условиях, максимально воссоздающих реальность. Этот метод отличается высокой степенью сочетания индивидуальной и совместной работы обучаемых.
 деловая игра – способ определения оптимального решения задач путем имитации или моделирования ситуации и правил поведения участников игры. Применяется, когда необходимо смоделировать тот или иной процесс и опробовать различные способы поведения в нем, для дальнейшего переноса этого опыта в реальную ситуацию.

Любая игра по учебному предмету «Информатика» представляет собой коллективное мероприятие, где взаимодействуют несколько игроков, принимающих решения в ситуации, моделирующей реальную, а ведущий направляет игру, анализирует и оценивает действия игроков. Каждый из участников играет некоторую роль, он принимает решения (правильные или неправильные) и может быстро увидеть результат, приобретая, таким образом, свой собственный опыт.

Приведу несколько примеров деловых игр, используемых мною на уроках информатики.
Для закрепления знаний по теме «Решения задач в электронных таблицах» я использую деловую игру «Продажа автомобиля», которая имитирует работу фирмы по продаже автомобилей. Игровой моделью является рабочий день фирмы.
В данной игре предлагается ситуация: в городе работают две конкурирующие фирмы по продаже автомобилей. Фирмы состоят из сотрудников: директор, бухгалтер, менеджеры по продажам, представитель банка. Покупатель желает приобрести автомобиль со следующими характеристиками: тип кузова – седан, тип двигателя – бензиновый, с механической коробкой передач, объёмом двигателя 1,6 л. У покупателя имеется 200 тысяч рублей. Так как в городе две фирмы по продаже автомобилей покупатель может сделать выбор покупки в пользу той или иной фирмы.

Студенты делятся на две команды, выбирают предложенные им роли. Далее выполняют задания, соответствующие выбранной роли, имитируют действия реального сотрудника фирмы. Например, задача директора, вместе с членами команды организовать автосалон (распределить должностные обязанности сотрудников фирмы), и дать ему название; задача менеджера по продажам - оформить бланк заказа на покупку автомобиля в программе MS Excel и представить отчёт директору по локальной сети. На основе предложенной модели реальной ситуации, в ходе игры, студенты не только закрепляют полученные знания и умения решать задачи в электронных таблицах, но и развивают организаторские, коммуникативные, коллективные способности.

Урок по теме «Современные виды связи в деловом общении в сети Интернет», провожу в форме деловой игры «Создание рекламы автосервиса». Студенты в форме игры имитируют работу рекламного агентства. В этой игре также присутствуют роли: директор, менеджеры по рекламе, сотрудники аналитического отдела, монтажник рекламы. Однако игра более приближена к реальной, так как задания для участников игры формулирует и оценивает реальный сотрудник автосервиса, используя возможности программы Skype.

Задача студентов проанализировать информацию об автосервисе, применяя средства связи сети Интернет, выделить в ней главное, и создать рекламу автосервиса в программе PowerPoint. В ходе этой игры студенты показали не только знания и умения работать с различными средствами связи в сети Интернет, но и свои предпринимательские, организаторские, творческие способности.

В зависимости от направленности будущей профессиональной деятельности обучающихся, за основу в данной деловой игре можно взять не только создание рекламы автосервиса, но и рекламы других организаций, с которыми в дальнейшем столкнутся будущие специалисты.
В курсе информатики изучается тема «Моделирование физических процессов». Данный урок я провожу в форме игры с решением нестандартных задач, в которой студенты на основе реальной жизненной ситуации имитируют работу сотрудников аналитического отдела, которым необходимо с помощью компьютерного эксперимента, получить модель физического процесса.

В начале игры студенты знакомятся с возникшей ситуацией: по дороге едут грузовой и легковой автомобили. На пути автомобилей на расстоянии 60 метров расположен нерегулируемый пешеходный переход, по которому передвигается пешеход. Необходимо проанализировать, при каких условиях движения транспортных средств не произойдёт ДТП с учётом длины тормозного пути, скорости движения автомобилей и качества дорожного покрытия (т.к. автомобили могут двигаться и по сухой, мокрой, заснеженной или обледенелой дороге).
Сначала студенты выдвигают различные гипотезы решения данной ситуации, затем алгоритм действий по их проверке. Далее проводят компьютерный эксперимент в программе MS Excel, разбившись на две группы. Первая группа выступает в роли сотрудников отдела по анализу легковых автомобилей, моделирует ситуацию для легкового автомобиля, вторая – для грузового. Создав компьютерную модель, т.е. рассчитав длину тормозного пути и построив графики зависимости длины тормозного пути от скорости движения транспортного средства при различных погодных условиях средствами программы MS Excel студенты делают выводы: с какой скоростью должны двигаться автомобили при различных погодных условиях, чтобы не произошло дорожно-транспортное происшествие.

В данной игре обучающиеся сначала анализируют будущую модель, проводят эксперимент, затем делают выводы. Полученные выводы и являются моделью физического процесса, т.е. решением нестандартной задачи.
Занятие по теме «История развития персонального компьютера» провожу в форме игры «Виртуальный музей». Здесь имитируется работа музея. Студенты получают роли экскурсоводов и посетителей музея. Экскурсоводы получают опережающее задание: изучить определённую тему в виртуальном музее информатики, который находится в сети Интернет. На уроке каждый экскурсовод с помощью виртуального музея информатики знакомит посетителей с историческими фактами развития компьютера. Модель такой игры даёт возможность заинтересовать студентов в получении знаний по данной теме.

Использование элементов технологии имитационно-игрового моделирования на уроках информатики даёт возможность студентом применить полученные знания, умения, навыков реальных жизненных ситуациях.

Список источников
1. Быстрова И.Н. Имитационное моделирование как современная технология обучения будущих специалистов в вузе. [Электронный ресурс] URL: https://www.yandex.ru/yandsearch?text=имитационное%20моделированиев%20обучении%20примеры
2. Виртуальный музей информатики [Электронный ресурс] URL: http://informat444.narod.ru/museum/
3. Имитационное моделирование и игровые технологии; их применение в обучении [Электронный ресурс] URL: http://metodist.edu54.ru/node/137161
4. Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б., Неудахина Н.А. Инновационные обучающие технологии в профессианальной подготовке специалистов Ч.2 [Электронный ресурс] URL: http://www2.asu.ru/cppkp/index.files/ucheb.files/innov/Part2/ch2/glava_2_1.html
5. Мащенко М.В. Использование тренинговых технологий для повышения познавательной активности учащихся при обучении информатике и ИКТ // Актуальные вопросы использования инновационных технологий в образовательном процессе. Материалы Всероссийской науч.-практич. конфер., Нижний Тагил, 2011 г.
6. Мухина С.А., Соловьёва А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении. Серия «Среднее профессиональное образование». Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 200